ROLE PLAY

 1. Nada Suara: Marah atau Antusias? Konflik terjadi ketika Siswa A, yang berasal dari daerah dengan gaya bicara keras dan cepat, menanggapi ide tugas kelompok dengan suara lantang. Siswa B dan C, yang berasal dari budaya dengan gaya komunikasi lembut, mengira Siswa A sedang marah dan bersikap agresif, sehingga mereka tersinggung dan mogok kerja. Peran (5 orang): Siswa A (nada tinggi), Siswa B & C (tersinggung), Ketua Kelompok (penengah), dan Guru (fasilitator). Fokus Mindful: Menyadari bahwa intonasi suara yang tinggi di suatu budaya bisa berarti antusiasme, bukan kemarahan.

2. Bahasa Tubuh dan "Ruang Personal" Seorang siswa pindahan bermaksud menyapa dengan akrab dengan cara merangkul bahu atau menepuk kepala teman lokalnya. Siswa lokal merasa sangat tidak nyaman dan marah karena dalam budayanya, kepala adalah bagian tubuh yang sakral dan pantang disentuh sembarangan. Peran (4 orang): Siswa Pindahan, Siswa Lokal, Teman Siswa Lokal (menjelaskan tabu budaya), dan Konselor Sekolah. Fokus Mindful: Menghargai batasan fisik dan makna bahasa tubuh yang berbeda di setiap tradisi.

3. Persepsi Waktu: Disiplin vs. Fleksibilitas Saat pertemuan kerja bakti sekolah, Siswa A datang tepat waktu dan mulai bekerja. Siswa B dan C datang terlambat 45 menit sambil tertawa santai karena terbiasa dengan budaya "jam karet". Siswa A marah dan menuduh mereka malas, sementara B dan C menganggap A terlalu kaku. Peran (4 orang): Siswa A (disiplin waktu), Siswa B & C (budaya santai), dan Ketua OSIS (penengah). Fokus Mindful: Mengkomunikasikan ekspektasi waktu bersama tanpa menghakimi karakter pribadi seseorang.

4. Solidaritas vs. Integritas Akademik Siswa A menolak memberikan contekan PR kepada Siswa B. Dalam lingkungan asal Siswa B, teman yang tidak mau membantu dianggap egois dan bukan "teman sejati". Siswa A merasa dipojokkan karena di budaya akademiknya, ia menjunjung tinggi kejujuran. Peran (5 orang): Siswa A (jujur), Siswa B (meminta bantuan), Siswa C (mendukung B), Siswa D (mendukung A), dan Wali Kelas. Fokus Mindful: Membedakan antara kesetiaan pertemanan dan aturan integritas sekolah, serta mencari cara belajar bersama yang positif.

5. Toleransi Aroma dan Bekal Makanan Saat jam istirahat, Siswa A membawa bekal makanan tradisional yang memiliki aroma sangat menyengat. Siswa B menutup hidung, menjauh, dan mengeluarkan komentar yang menyinggung. Siswa A merasa tradisi kulinernya dihina. Peran (4 orang): Siswa A (membawa bekal), Siswa B (terganggu), Siswa C (membela A), dan Guru Piket (menenangkan suasana). Fokus Mindful: Mengekspresikan ketidaknyamanan dengan sopan tanpa merendahkan kebiasaan orang lain.

SEBAGAI CONTOH bisa baca dilog berikut

UNTUK LINK JAWABAN https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScKZmLuI3Hqbe0j-f3rgx8RhU7TlhBQpZpfG1dN3EBudM7kSQ/viewform?usp=publish-editor

LKPD

html_content = """

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran: IPS / Geografi (Kelas 8)

Topik Materi	:	Dampak Positif dan Negatif Kondisi Geografis Indonesia
Waktu Pengerjaan	:	40 Menit (Diskusi Berpasangan / Think-Pair-Share)
Nama Anggota 1	:
Nama Anggota 2	:
Kelas	:

A. Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi berpasangan, peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi, menganalisis, dan merumuskan solusi terkait dampak positif dan negatif dari kondisi serta letak geografis Indonesia dengan kritis dan tepat.

B. Petunjuk Pengerjaan Kerjakan LKPD ini bersama rekan satu mejamu. Bacalah stimulus materi dengan cermat. Diskusikan setiap pertanyaan dan tuliskan jawaban secara rapi dan jelas.

C. Stimulus: Posisi Silang Indonesia

Indonesia terletak di antara Dua Benua (Asia dan Australia) serta Dua Samudra (Hindia dan Pasifik). Selain itu, Indonesia berada di jalur Cincin Api Pasifik (Ring of Fire) dan memiliki iklim tropis karena dilalui oleh garis khatulistiwa.

Posisi strategis ini ibarat "pedang bermata dua"—memberikan banyak keuntungan sekaligus membawa risiko dan tantangan yang harus diwaspadai oleh bangsa Indonesia.

D. Lembar Aktivitas

Aktivitas 1: Analisis Dampak (Pemetaan)

Diskusikan dengan pasanganmu, lalu tuliskan masing-masing 3 (tiga) dampak positif dan negatif dari kondisi geografis Indonesia!

Bidang / Aspek	Dampak Positif (Keuntungan)	Dampak Negatif (Kerugian/Ancaman)
1. Ekonomi & Perdagangan	1. 2. 3.	1. 2. 3.
2. Sosial & Budaya	1. 2. 3.	1. 2. 3.
3. Alam & Lingkungan (Fisik)	1. 2. 3.	1. 2. 3.

Aktivitas 2: Studi Kasus (Problem Solving)

Kasus: Karena Indonesia merupakan negara kepulauan dengan garis pantai yang sangat panjang dan berada di jalur lalu lintas laut internasional, perairan kita rawan terhadap pencurian ikan (illegal fishing) dan penyelundupan barang terlarang. Namun, laut kita juga merupakan sumber daya perikanan dan pariwisata yang kaya.

Pertanyaan Diskusi:

Rumuskan 3 langkah strategis yang bisa dilakukan pemerintah atau masyarakat untuk memaksimalkan potensi laut sekaligus mencegah ancaman pencurian/penyelundupan!

Langkah 1:

Langkah 2:

Langkah 3:

Aktivitas 3: Kesimpulan

Buatlah kesimpulan singkat mengenai posisi dan letak geografis Indonesia dari hasil diskusi kalian hari ini!

Nilai / Catatan Guru:

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran (...........................................................)

""" with open("LKPD_Geografi_Indonesia.html", "w", encoding="utf-8") as f: f.write(html_content) from weasyprint import HTML HTML("LKPD_Geografi_Indonesia.html").write_pdf("LKPD_Geografi_Indonesia.pdf") print("PDF generated successfully.")

kuis osn

OSN Geografi SMP - HOTS

TUGAS KELOMPOK KELAS 8

 selamat mengerjakan tugas kelompok untuk hasil yang dikumpulkan hanya link saja bisa PDF, POWER POINT, DOKUMENT untuk itu silahkan KLIK DISINI UNTUK MENGUMPULKAN

IPS 8D

 https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Ww1nG2iRKUCEVHzGO4tZOPJoPVITd_66PA1b0-mynl8/edit?usp=drivesdk

TRY OUT TKA

Sabtu, 01 Agustus 2026

Untuk anak anak yang mengalami kendala dalam pengerjaan try out bisa langsung

  KLIK DISINI 

kerjakan dengan penuh tanggung jawab. 

"Keajaiban mentari akan lebih terasa jika kamu pernah berada dalam gelap"

SANTUY

 1. Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok

2. Siswa duduk berkelompok
3. Guru membagikan HP kepada setiap kelompok (1 Kelompok maksimal 2 HP saja)
4. Guru membagikan link berikut kepada siswa

FILM



5. Guru memastikan seluruh siswa menonton film dari link yang dishare *bukan membuka tontonan lain*
6. Siswa mencatat judul dan bagian penting dari masing-masing film
7. Setelah menonton 4 film pendek, guru memberikan pertanyaan refleksi
- “Bagian mana pada film yang paling menyentuh?”
- “Menurut kelompok, apa yang mendorong pelaku untuk melakukan bullying?”
- “Mengapa seseorang sulit untuk bertindak sebagai penolong?”
- “Pesan moral apa yang didapat setelah menonton film?”
8. Siswa berdiskusi dengan kelompok dan mencatat jawaban refleksi di buku tulis

LIVE PGRI

 LIVE PEMILIHAN PGRI RANTING SMPN 1 AMBULU

LAPORAN

 

CONTOH PROPOSAL